【廖思曙专栏-教育故事】
主持人|廖思曙（浙江省温州市鹿城区白鹿外国语学校校长）
从“教英语”到“育人心”
——大单元教学的温暖实践
原创作者|夏晶晶（温州市白鹿外国语学校英语组）
▲夏晶晶一一温州市白鹿外国语学校英语老师，曾获区优秀老师，多次在区教学案例评比，初中英语课堂教学评比中获奖。
在教育改革的浪潮中，作为一线教师，我深感“坐而论道不如起而行之”。任教初中英语五年来，我从传统的课时教学走向大单元整体教学，这一转变不仅是教学技术的革新，更是教育理念的重塑。
展开剩余85%今年秋天，当我拿到崭新的八年级上册英语教材时，一种既熟悉又陌生的感觉涌上心头。熟悉的是教师这个身份——这即将是我在白鹿外国语学校执教的第六个年头；陌生的是眼前这本教材，全新的编排，全新的单元设计。翻开目录，我的目光停留在第二单元——“Getting along”。相处，人际关系，这个主题如此贴近青春期的学生，又如此考验教师的智慧。这个单元里，西方的童话《自私的巨人》与东方的典故“六尺巷”相遇，现代的沟通困境与传统的处世智慧交织。我未曾想到，这个单元会成为我教学生涯中的一个转折点，一扇重新理解教育的窗。
开学第三周，我们正式开始学习第二单元。按照教研组的安排，我尝试采用大单元教学的方式进行设计。那个周一的早晨，我没有像往常一样直接打开课本第一页，而是在黑板上写下了一个问题：“In Grade 8, how should we get along with each other?”
教室里安静了片刻，接着响起了窃窃私语。我微笑着等待，直到一位同学第一个举手：“I think the hardest part of getting along is when a friend does something that makes you unhappy, should you say it out loud?”这句话像打开了闸门，更多声音涌了出来：“How can I make my parents understand that I want my own space?” “What should I do if someone in a group doesn’t do the work?” “How should one explain being misunderstood?” ……问题一个接一个，真实、具体，带着青春的困惑。
我轻轻拍了拍手：“同学们，你们提出的这些问题，正好是我们这个单元要探索的。接下来的一周，我们不只要学英语，还要一起创作一本属于我们班的《八年级相处指南》。”我看到孩子们的眼睛亮了起来——那不是面对新知识点时的紧张，而是一种跃跃欲试的光芒。
翻开教材第二单元，第一篇阅读就是王尔德的《自私的巨人》。过去教经典故事，我可能会先讲解生词，再逐段分析。但这一次，我把学生分成小组，给每个小组一个任务：“如果你是花园里的一棵树、一朵花或是一只鸟，你会如何看待巨人的围墙？”
学生们的回答让我惊喜。扮演大树的小组说：“围墙让我们见不到孩子们的笑脸，听不到他们的笑声，春天来了我们也懒得开花。”扮演小鸟的小组更有创意：“我们曾经在花园上空歌唱，但围墙建成后，我们发现巨人的心也像花园一样冰冷，就飞走了。”而扮演花朵的小组轻声说：“没有孩子的花园，就像没有阳光的春天，我们宁愿沉睡。”
当学到巨人推倒围墙那一段时，我播放了一段轻柔的音乐，让学生们闭上眼睛想象那个场景。“现在，你们就是那些重返花园的孩子，你们看到了什么？感受到了什么？”有同学描述道：“我看到树上开满了花，每朵花都在对我们微笑。”另一位同学接着说：“我听到鸟儿在唱歌，那歌声好像在说‘欢迎回来’。”某位同学轻声补充：“我感觉到巨人的手在颤抖，当他推倒围墙时，他也在推倒自己心里的墙。”
这些细腻的感受，被学生们记录在便利贴上。他们没有意识到，在表达这些感受时，他们已经在自然地运用着本单元的相关词汇——blossom, selfish, loneliness, joy。
第二篇阅读是中国传统的“六尺巷”故事。当读到张英那封家书“千里修书只为墙，让他三尺又何妨”时，我停下来问道：“在当今社会，这种‘退让’的精神还适用吗？”
课堂里展开了激烈的辩论。有人认为：“现代社会竞争激烈，一味退让可能会被欺负。”但也有人反驳：“退让不是软弱，而是一种智慧。就像篮球赛那次，对方犯规，裁判没看见，但我们选择继续比赛，最后赢了，对方反而敬佩我们。”她用的是本单元刚学的present perfect tense：“That experience has taught me that sometimes taking the high road leads to greater respect.”
我们把这个真实案例写进了正在创作的《相处指南》，标题是“退一步的智慧”。学生们发现，英语学习不再是孤立的单词和语法，而是表达思想、记录生活的工具。当他们在指南中写下“Sometimes understanding is more important than winning an argument”时，他们不仅在练习英语，更在思考为人处世的道理。
单元的最后一课，我们的《八年级相处指南》初具雏形。各小组负责不同的章节：有的整理“沟通技巧”，从教材听力部分的对话中提炼出“如何表达不同意见”；有的编写“情绪管理”，借鉴《自私的巨人》中情绪变化对人际关系的影响；有的设计“冲突解决”，结合“六尺巷”的智慧和中国传统的“和合”文化。
最让我感动的是“真实故事”章节。学生们用本单元重点学习的现在完成时，分享自己的经历，写道：“I have been friends with Lin since primary school. We have had arguments, but we have always found our way back to each other.”（我和林从小学就是朋友。我们吵过架，但总能找到办法和好。）她在旁边画了两个手拉手的小人，虽然稚拙，却充满真情。
这个单元的教学结束后，我收到了一封特殊的信。是班上最安静的学生写来的：“夏老师，以前我觉得英语就是背单词、做题目。但这个单元让我发现，英语可以帮助我说出心里的话。当我在指南里写下‘Understanding begins with listening’时，我好像更懂得如何倾听别人了。”
这封信让我久久不能平静。五年的教学生涯中，我听过很多次“谢谢老师”，但这一次的感谢，触及了教育的本质。我想起教材编写者在教师用书中的话：“本单元旨在帮助学生在学习语言的同时，发展社会情感能力，培养良好的人际交往品质。”当时我以为这只是一句理念性的表述，现在我才真切地看到它如何在课堂上落地生根。
项目结束了，但变化在持续。有家长告诉我，孩子在家更愿意分享学校的事了；班主任说，班级里闹矛盾时，会有学生引用“六尺巷”的故事来劝解；而我自己，在批改后续作文时，看到了更多有血有肉、有思考深度的表达。
我常常想起曾读到的一段话：“教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。”以前觉得这些话很宏大，现在却觉得它们就发生在我小小的教室里。
教育是一场温暖的相遇。在这场相遇中，我庆幸自己推倒了心中的高墙，看见了围墙外更广阔的风景，也看见了每一个学生身上独特的光芒。而那个关于“相处”的单元，就像一把钥匙，打开了一扇门，让我和学生都走向了更深处——那里不仅有知识的积累，更有生命的对话，有思想的碰撞，有成长的喜悦。
未来，我还会继续探索。也许下一个单元，我们会用不同的方式打开。但我知道，无论形式如何变化，教育的核心不会变——那就是对每一个生命的看见、尊重与唤醒。因为最好的教育故事，永远发生在心与心真正相遇的时刻。三尺讲台，方寸之间，却可以容纳无限可能。这是我的教育故事，也是我刚刚开始的、关于教育的崭新理解。故事还在继续，而我终于明白：最好的教学，不是建造完美的花园，而是拆除所有不必要的围墙，让春天自由来去，让每一个孩子都能在阳光下奔跑、思考、成长。
来源|温州市白鹿外国语学校
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